مهام رئيس الشؤون التعليمية بمكتب التربية والتعليم

القاهرة، دار قباء للطباعة والنشر والتوزيع, 19- فاطمة رزق .(1993). ت) : مفتاح دار السعادة ومنشور ولاية العلم والإرادة، بيروت ـ لبنان : دار الكتب العلمية . 30-      Schraw, G. & Graham, T. (1997) Helping gifted students develop metacogitive awareness. وقد محور الباحث الاستبانة حول هذه المجالات الأربعة؛ لأن هذه المجالات تمثل الأبعاد الرئيسة لعمل المعلم داخل الفصل وخارجه؛ ولأن هذه المجالات تعبر بصدق عن عناصر المنهج التي يجب أن يكون عمل معلم التربية الإسلامية ـ شأنه في ذلك شأن أي معلم آخر ـ في ضوئها . الصفحة الرئيسية ... رئيس جامعة الطائف 4:00م - 4:30م . التخطيط لجعل تقويم النشاط ضمن نطاق تقويم عمليات التدريس الأخرى. دار المعرفة . وقد ترجع هذه النتيجة إلى أن إستراتيجية شكل البيت الدائري كان لها من الخصائص التي أدت إلى تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدرجة أصبح التفاعل بين متغيري البحث غير ذي أثر واضح على تنمية مهارات ما وراء المعرفة. (2) ما إستراتيجية توظيف النشاط المدرسي في مرحلتي التخطيط والتنفيذ لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية فيما يتعلق بمجال المحتوى؟. مجلة كلية التربية بالمنبا,  ع 2. (9) الشهري، صالح أبو عراد (1423هـ/2002م) : التوجيه الإسلامي للعلوم التربوية، مجلة كليات المعلمين، المجلد الثاني، العدد الأول، (ص ص : 63-123) . و”التركيز على تقويم الجوانب العملية والتطبيقية لما درسه المتعلم في التربية الإسلامية”بلغت قيمة المتوسط (4,1) . واستخدم الباحث المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، وتحليل التباين الأحادي، واختبار ت، كما استخدم معامل ارتباط بيرسون لقياس صدق الاتساق الداخلي للأداة، ومعامل ألفا كرونباخ Alpha لقياس ثبات الاستبانة . - استلام وتسليم الرسائل الصادرة والواردة من وإلى مكتب الوكيل حسب النظام المتبع وفرزها وتصنيفها وتوثيقها في السجلات. 18- صفاء الأعسر. 7-        Everson, H.T. http://www.madinaedu.gov.sa/data.php?sp=mag&s=7050. (1998) . ثانيا: بالنسبة للبحث في التربية العلمية فما زال البحث في ما وراء المعرفة في مراحله الأولى فهناك توجه في بحوث التربية العلمية نحو التعلم القائم على ما وراء المعرفة حيث يرى Georgides,2004)) الحاجة ماسة لبحث دور ما وراء المعرفة في تعلم العلوم و تحقيق أهدافه . التخطيط لتقويم النشاط المدرسي في التربية الإسلامية للفصل الدراسي كاملاً. Hillsdale, NJ: Lawrance Erlbam Associates, 9-        Flavel, J. آخر الأخبار أخبار المناطق. Hillsdale, NJ. 4- بالرغم من وجود تعريفات وتصنيفات متعددة لما وراء المعرفة إلا أن معظمها يدل على اتفاق الباحثين على وجود مكونين رئيسيين لما وراء المعرفة هما المعرفة والتنظيم. واستخدم بيث Beeth (1998) بعض إستراتيجيات ما وراء المعرفة كإستراتيجيات التفسير والتوضيح والتساؤل الذاتي في تدريس تلاميذ الصف الخامس الابتدائي مفهومي القوة والحركة وتوصل إلى أن ذلك أدى إلى تصحيح تصوراتهم عن المفاهيم العلمية وإلى جعلهم أكثر إيجابية في عملية التعلم. الإعداد لأساليب تحث على التفاعل بين المتعلمين (كإثارة روح المنافسة، والتشجيع المادي والمعنوي). هدف هذا البحث إلى  تقديم إستراتيجية شكل البيت الدائري وإبراز الأسس التي بنيت عليها ومن ثم تعرف فاعليتها في تنمية مهارات ما وراء المعرفة والتحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية. 2-        Ausubel, D.P. 2-   الاهتمام بالتنوع في إستراتيجيات وطرائق تدريس العلوم والابتعاد عن التعلم الصم الشائع في مدارسنا بصفة عامة والاهتمام ببناء التلاميذ للمعرفة بأنفسهم و عدم تقديمها لهم في صورتها النهائية حتى يكون تعلمهم تعلما ذا معنى. Dimensions of thinking and cognitive instruction, Journal of Research in Science Teaching,28. كما خلص البحث إلى ضرورة الاهتمام باستعدادات وقدرات التلاميذ و توجيه المعلمين لاستخدام الاختبارات والمقاييس الخاصة بذلك . (1999). وقد حدد الباحث مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الرئيس التالي: ما إستراتيجية توظيف النشاط المدرسي في تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية في مدينة مكة المكرمة؟. يتضح من جدول (7) أن قيمة النسبة الفائية لمتغير مستوى السعة العقلية قد بلغت 0,338 وهي غير دالة إحصائيا عند مستوى (0,563). النتائج المتعلقة بالسؤال الخامس: ما أثر اختلاف السعة العقلية (مرتفعات مقابل منخفضات) على التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية؟. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 39... الأخرى، وتفرض نفسها على علوم التربية شأنها في ذلك شأن العلوم الأخرى ه ولقد تسارع الاهتمام العالمي بالإدارة التربوية في ... لتدريب العاملين في وزارة التربية والتعليم من مديرين، ومعلمين وغيرهما على المهام الإدارية للعملية التعليمية . اقتراح وسائل التقويم اللازمة لتقويم النشاط . 2ed edition. كذلك أكد فتحي جروان (2002) على الدور الذي تلعبه ما وراء المعرفة في التعلم من حيث أهميتها في معالجة المعلومات، وبالتالي لا يجوز إهمالها أو الافتراض بأن المتعلم يمكن أن يجيدها بصورة غير مباشرة عن طريق دراسة محتوى مادة التدريس. Educational psychology: A cognitive view. ثامنا: مناقشة النتائج وتقديم المقترحات والتوصيات. أثر استخدام إستراتيجية التعلم القائم على الاستبطان على تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي من خلال مادة الفيزياء . وفي استراليا شمل مشروع المساعدة على التعلم الفعال (بيل) Project to Enhance Effective Learning (PEEL) بعد ما وراء المعرفة كبعد أساسي  في تعليم تلاميذ المرحلة المتوسطة والثانوية. (Donnelly,1996). 10- الخطة الإستراتيجية لإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض (عام 1429-1432هـ) 11- خطة وزارة التربية والتعليم للسنوات العشر القادمة (1425/1435هـ) . وقد جاءت هذه الإستراتيجية نتيجة دراسة وندرسي لنظرية أوزوبل في جامعة كورنيل وكذلك نتيجة لتدريسه خرائط المفاهيم وشكل (V) في جامعة لويزيانا بحيث ربط بين كل ذلك وما  يعرفه عن الأشكال المنظمة. ‎شعبة التدريب والتأهيل بمكتب التربية و التعليم ــ محافظة الحديدة‎. الاتصال والتنسيق مع الجهات الحكومية ومؤسسات القطاع اﻷهلي في المحافظة فيما يتعلق بالشؤون التربوية والتعليمية بعد التنسيق مع مدير التعليم . Struggling to understand abstract science topics: a roundhouse diagram based study. Reliability and validity of a state metacognitive inventory : potential for alternative assessment. 2- تحليل المحتوى الدراسي لضمان تمثيل فقرات الاختبار لمفردات المحتوى تمثيلاً متوازناً. IL. وبذلك يتم تمثيل المعرفة الجديدة داخل البنية المعرفية بحيث تفقد طبيعتها التي دخلت فيها وينتج عن هذا التفاعل بينهما معرفة متميزة عنهما. (1976). رئيس قسم الإشراف الفني/ بمكتب الاشراف التربوي بالسيب. 28- هناء عباس. وقد تزايد الاهتمام بهذا المصطلح على المستويين النظري والتطبيقي وأثبتت أهميته في التعلم الفعال (فتحي الزيات، 1996) و تعتبر ما وراء المعرفة مهارة إدارة التفكير أي  التفكير في التفكير ((Adey & Shayer, 1993 التي تشير إلى مستويات تفكير عليا تشمل التحكم بالعمليات المعرفية لأنشطة التعلم كالتخطيط و المتابعة و التقويم للتعلم  فهي كما شبهها بليكي و سبنس Blakey and Spence (1990) مثل المدير المسئول عن إدارة المؤسسة  . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 94الوحدات التابعة لقسم الإعلام : 1 – وحدة التصوير والتوثيق 2 – وحدة الإذاعات المدرسية مكتب الشؤون الإدارية. ... مع مدير إدارة الشؤون الإدارية و المالية بوزارة التربية والتعليم لتنفيذ الأعمال التي تخص الإدارة العامة للنشاط المدرسي. فالمعلومات تنتقل خلال أجهزة الحس (الذاكرة الحسية) إلى الذاكرة قصيرة المدى، فإن كان هناك تجهيز ومعالجة عميقة للمعلومات نقلت إلى الذاكرة طويلة المدى وإذا لم تعالج هذه المعلومات فإنها تفقد. 21-      Nobles, C.S. لذا فإنه يمكن اعتبار إستراتيجية شكل البيت الدائري طريقة لتدريب وصقل مهارات ما وراء المعرفة. وعلى الرغم من أن هذه الدراسات قد مضى عليها بعض السنوات إلا أنها ذات ارتباط وثيق بموضوع النشاط المدرسي في تدريس التربية الإسلامية، ويعتقد الباحث أن ما خرج به الباحثون من تلك الدراسات يعزز الاهتمام بالدراسة الحالية والحاجة إليها، خاصة في مجال الحديث عن الإستراتيجية التي يفيد منها المعلم في مجال استخدم النشاط المدرسي في تدريس التربية الإسلامية . (1990). (2) تجرى الدراسة الحالية في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1424هـ/1425 هـ. يتبع مدير التعليم ويرتبط به الأقسام التالية : اﻹشراف التربوي - مكاتب التعليم - التدريب التربوي - تعليم الكبار - التربية الخاصة - التوعية الإسلامية - نشاط الطلاب - التوجيه واﻹرشاد - الاختبارات والقبول - الموهوبين . أي مهام أخرى يكلف بها في مجال اختصاصاتها . و تم حساب الثبات حيث بلغ معامل ألفا (0,91) باستخدام معادلة ألفا كروبناخ مما يدل على الثبات الكلي للمقياس. المهام المشاركة في إعداد الخطة العامة للمدرسة . إ ن مهام رئيسة الشؤون التعليمية بمكاتب التربية والتعليم غير موصفة ومحددة بموجب تعميم رسمي من قبل الوزارة او الادارة بحيث يحدد فيه هذه المهام ويفسرها. 26- منى شهاب. البرامج التدريبية التي ينفذها مكتب التربية والتعلي... تطوعي ابن تيميه بالنخيل يفعل قيمة المرافق. مكان الطبع غير مذكور، ج1/ ص 192 . 2- هناك العديد من البحوث في التربية العلمية التي بحثت في أثر استخدام إستراتيجيات ما وراء المعرفة كمتغير مستقل وأثرها على التعلم ذي المعنى (Nables, 1993) وتصحيح التصورات البديلة (Beeth, 1998) والتحصيل وبعض مهارات التفكير (White & Frederiksen,1998) والتحصيل وعمليات العلم والتفكير الابتكاري (منى شهاب ، 2000) وكذلك لدى التلاميذ ذوي  السعات العقلية المختلفة (أمينة الجندي ومنير صادق، 2001) وتنمية المهارات القرائية (ليلى حسام الدين، 2002) وعلى ثبات مفاهيم العلوم لدى الأطفال (Georghides, 2004). التفاعل بين بعض اسالييب التدريس والسعة العقلية والأساليب المعرفية وأثره على التحصيل في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثاني الاعدادي . قام الباحث بقياس الارتباط الداخلي بين مجالات الاستبانة، ومدى ارتباط كل مجال بالاستبانة ككل، وأظهرت مصفوفة الارتباطات صدق الاتساق الداخلي بين المجالات، والجدول التالي يوضح ذلك : يتبين من خلال الجدول السابق أن هناك علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين كل مجال والمجال الذي يليه، كما نلاحظ أن قيم الارتباط بين كل مجال والاستبانة ككل عالية، وهذا يدل على أن الاستبانة تتسم بقدر عال من الصدق. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 295Newmann, F.M., et al, Accountability and School Performance, Harvard Educational Review, Vol.67, No 1997. ... (31) وزارة التربية والتعليم، قرار وزاري رقم (271) بتاريخ 1992/11/21، بشأن قياس كفاية الأداء، (القاهرة: مكتب الوزير، 1992). Metacognition aspects of problem solving. Australian Journal of Remedial Education, 27 (2), 28-31. ويفرق أنور الشرقاوي (1991) بين المعرفة و ما وراء المعرفة فمصطلح المعرفة يعني العمليات النفسية التي بواسطتها يتحول المدخل الحسي فيطور ويختزن لدى الفرد لحين استدعائه في المواقف المختلفة في حين أن مصطلح ما وراء المعرفة يعني وعي الفرد بالعمليات التي يمارسها في مواقف التعلم المختلفة . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 100خلال أزمة كورونا توطدت العلاقة بشكل كبير بين المدرسة والمنزل ، حيث تحول التعليم المدرسي إلى تعليم رقمي يتم عن بعد . ... عن بعد في كل مرحلة ، والذي يقوم بدوره بتجميع التقارير في كل صف دراسي ، ومن ثم تقديمها للمسؤولين في مكتب الشؤون ... Assessing metacognitive awareness. (3)يوصي الباحث بضرورة التأكيد على المعلمين نحو الاهتمام بمرحلة التخطيط للتدريس ؛ وضرورة الربط بينها وبين مرحلة تنفيذ التدريس. واهتم جورجيادس Georghiades (2004) بدراسة أثر التعلم القائم على ما وراء المعرفة على ثبات مفاهيم العلوم عند الأطفال وقدرتهم على استعمالها واستخدم لذلك المناقشات و خرائط المفاهيم و كتابة السجلات والرسومات. Development and Validation of an objective measure of metacognition. (4)يوصي الباحث بأن تكون إستراتيجية النشاط المدرسي في التربية الإسلامية، وخططه وبرامجه مراعية للوقت والجهد والمال ؛ بعيدة عن المبالغة في الشكل والمظهر ؛ وأن يكون المحور الرئيس لإستراتيجية توظيف النشاط المدرسي هو المتعلم . ومن هذا المنطلق فإن تقسيم النشاط إلى نشاط لا منهجي ونشاط مصاحب هو تقسيم غير مفيد من الناحية العملية، وهو أمر يؤكده الواقع ويؤكده المربون ؛ حيث يذكر (المالكي، 1416هـ، ص 62) استناداً لرجوعه إلى عدد من الدراسات أن النشاط خارج الصف والنشاط داخل الصف وجهان لعملة واحدة، وأن كثيراً من النشاطات التي يمارسها المتعلم في التربية الإسلامية داخل الصف يمكن له ممارستها خارج الصف وخارج المدرسة أيضاً، وأن حصر تسمية النشاط على”النشاط اللامنهجي”، أو”النشاط اللاصفي”، أو”النشاط الزائد عن المنهج”، أو ” النشاط الإضافي”، أو”النشاط غير الصفي”، أو”النشاط خارج الصف”هي تسميات غير عملية؛ لأن النشاط المدرسي في مجمله جزء رئيس من المنهج المدرسي ولا ينفصل عنه. 1-  أحمد اللقاني و علي الجمل . وزارة التربية والتعليم الأردنية هي هيئة حكومية أردنية مسؤولة عن نظام التعليم في المراحل الابتدائية والأساسية والثانوية في المملكة الأردنية الهاشمية. للإجابة عن هذا السؤال استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي One – Way NOVA، وذلك من أجل معرفة الفروق بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حسب سنوات الخدمة، والجدول التالي يبين نتيجة التحليل: الفروق بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حسب سنوات الخدمة, الفروق بين متوسطات أفراد العينة حسب سنوات الخدمة. 1,853 likes. الاهتمام بالكيف عند معالجة المحتوى لا الكم. وقد أجريت حديثاً دراسات مهتمة بمهارات ما وراء المعرفة حيث هدفت دراسة محمود الوهر ومحمد أبو عليا (1999) إلى تحديد مستوى امتلاك الطلبة لمعارف ما وراء المعرفة الثلاث: التقريرية والإجرائية والشرطية وذلك في مجال الإعداد للامتحانات وأدائها حيث قام الباحثان بتصميم اختبار مكون من (54) فقرة لقياس ذلك. تكونت أدوات البحث من مقياس الوعي بمهارات ما وراء المعرفة واختبار تحصيلي وهما من إعداد الباحثة وكذلك اختبار الأشكال المتقاطعة المترجم لجان بسكاليوني . اشتمال الأهداف للمهارات العقلية لدى المتعلم . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 23وإذا كانت الجريمة أكثر خطورة، ستصدر إدارة غوانجو Guangzhou الحكم لعوضاً عن مكتب الرئيس المسلم]". ... القديم للهند والصين": "يقوم الرئيس المسلم] في أيام الاحتفالات بتقديم الخدمات العامة"، ولا تقتصر مهامه على تعليم رعيته الصلاة وأداء ... 19-      Lindstrom, C. (1995). الشؤون التعليمية بنين: 2223: مدير مكتب مساعد الشؤون التعليميه: Abed Al-Juhani: عابد الجهني: الشؤون التعليمية بنين: 2307: 35433: مدير إدارة التربية الخاصة (بنين) Mohammed Shaddadi: محمد بن طليحان الشدادي The American Biology Teacher, 64 (7), 525-529. وزارة التربية والتعليم الأردنية هي هيئة حكومية أردنية مسؤولة عن نظام التعليم في المراحل الابتدائية والأساسية والثانوية في المملكة الأردنية الهاشمية. Cognition and Instruction, 16 (1), 1-118. Inquiry, modeling, and metacognition: Making science accessible to all students. (1999) . تنمية مهارات ما وراء المعرفة وأثرها في التحصيل وانتقال أثر التعلم لدى الطالب المعلم خلال مادة طرق تدريس العلوم. (4) أن تكون إستراتيجية النشاط المدرسي في التربية الإسلامية وخططه وبرامجه مراعية للوقت والجهد والمال ؛ بعيدة عن المبالغة في الشكل والمظهر، وأن يكون المحور الرئيس لإستراتيجية توظيف النشاط المدرسي هو المتعلم. نتائج تحليل التباين الأحادي ثنائي الاتجاه لكل من طريقة التدريس, والسعة العقلية على الوعي بمهارات ما وراء المعرفة. (10)      عبيدات، ذوقان وآخرون (1999 م) : البحث العلمي : مفهومه أدواته، أساليبه، الأردن، دار الفكر للنشر والتوزيع . 5-  اهتمت الدراسات بمتغير السعة العقلية واختلفت النتائج حول علاقته بالتحصيل وقد استخدمت معظم الدراسات اختبار الأشكال المتقاطعة لبسكاليون لقياس السعة العقلية (إسعاد البناو حمدي البنا، 1990، فاطمة رزق، 1993، عادل سرايا، 1995، كمال زيتون، 1997). وقد استمدا نتائج البحث من الملاحظة والمقابلة الإكلينيكية مع الطلاب وكذلك من نتائج ستة اختبارات على مدى عشرة أسابيع وبالإضافة إلى درجات تقييم لإتقان رسم شكل البيت الدائري. ومن هذه الأشكال شكل البيت الدائري Roundhouse Diagram الذي طوره وندرسي Wandersee كأداة لما وراء العمليات المعرفية لتساعد المتعلم على فهم المعرفة لديه، لذا توقعت الباحثة أن يكون لهذه الإستراتيجية دور في تنمية مهارات ما وراء المعرفة. دور كل من النمو العقلي والسعة العقلية والأساليب المعرفية في التنبؤ بالتحصيل الدراسي في العلوم . المسمى الوظيفي. دراسات في المناهج وطرق التدريس. تحديد احتياج المدرسة من المواد والوسائل والمعدات والأجهزة بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالمدرسة . Metacognition, motivation, and understanding, International Journal of science Education, 26, International Journal of Science Education, 26, International Journal of Science Education,16, Australian Journal of Remedial Education, 27. 23-      O’neil,H. الرئيس المشاط يزور وزارة التربية ويناقش آلية توفير الكتاب المدرسي والوسائل التعليمية. 25- محمود الوهر، محمد ومحمد أبو عليا. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 21ركزت فيه أعمال الوزارة ، وتوزعت على أربع إدارات عامة هي : التخطيط ، المتابعة ، الشئون التعليمية ، الشئون المالية ... وذلك ما يفسر إسناد مهام الشئون التعليمية إلى المكتب الفني الذي كان يرأسه " المستشار رئيس البعثة التعليمية المصرية . ولكن البعض يرى أن تلك النتائج مشكوك بها و يقترح أن تنمى مهارات ما وراء المعرفة من خلال ربطها بالمحتوى التدريسي أو ما يعرف بالتعلم القائم على ما وراء المعرفة (situated learning) . (3) أنه لو تم فصل النشاط المدرسي في جدول الدراسة عن مواد التربية الإسلامية وتدريسها – شأنها في ذلك شأن المواد الأخرى – فإن ذلك يتم من الناحية النظرية فقط ؛ ولا يعني أن هناك فرقاً بين النشاط المدرسي داخل الصف والنشاط المدرسي خارج الصف ؛ لأن أهداف النشاط وفعاليته ونجاحه وتقدمه لا تتم بصورة جيدة إلا من خلال تدريس المادة الذي تنبثق فعالياته من داخل الصف، وتنطلق إلى خارجه، وإلى خارج المدرسة أيضاً . التركيز على الأهداف الخاصة بالمهارات العملية . ثانيا : المعرفة والتحكم بالإجراءات ويشمل أهمية المعرفة والسيطرة التنفيذية للسلوك، وأهمية المعرفة إما أن تكون تصريحية أو إجرائية أو شرطية، أما السيطرة التنفيذية للسلوك فتساعد على التقويم والتخطيط والتنظيم. وأظهرت نتائج البحث فاعلية إستراتيجية شكل البيت الدائري في تنمية مهارات ما وراء المعرفة والتحصيل الدراسي لدى الطالبات. ERIC Digest. فعالية استخدام بعض إستراتيجيات تجهيز المعلومات في التحصيل والقدرة على حل المشكلات الكيميائية لدى طلاب الصف الأول الثانوي ذوي السعة العقلية المختلفة . (19)      النحلاوي، عبد الرحمن (1990 م) : أصول التربية الإسلامية وأساليبها في البيت والمدرسة والمجتمع، بيروت، دار الفكر المعاصر . أي أن هناك حاجة لتطبيق إستراتيجيات تساعد المتعلمين أن يستخدموا التفكير ما وراء المعرفي  بحيث يكونون واعين بأفكارهم  وهذا ما يبرر المناداة لإدخال ما وراء المعرفة في المناهج (Georgides,2004)) ومزج المقررات الدراسية بإستراتيجيات تعليمية تصمم خصيصاً لتنمية قدرات الوعي بالتفكير (صفاء الأعسر، 1998: ص 66). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 296وهؤلاء الأفراد غالباً ما يتواجدون في مكاتب المؤسسة الخاصة بالبحوث والتقييم، أو في معاهد وأقسام التربية والتعليم، والأقسام الخاصة بالعلوم الاجتماعية، وأقسام التطوير التعليمي للأساتذة، ومراجع التعلم أو مراكز التطوير المهني. ينص الفرض الإحصائي المتعلق بهذا السؤال على أنه “لا توجد فروق دالة إحصائيا بين منخفضات ومرتفعات السعة العقلية في التحصيل الدراسي في العلوم”. Science Education, 82 (3), 343- 456. وإذا كانت التربية الإسلامية بهذه المثابة؛ فإن النشاط المدرسي يمثل أحد القنوات المهمة لمساعدة معلم التربية الإسلامية على بلوغ أهدافها. وقد قامت هاكني وورد Hackney and Ward (2002) بتطبيق هذه الإستراتيجية في تدريس مادة الأحياء للمرحلة الثانوية وتكونت عينة الدراسة من (30) طالباً وطالبة وأوضحت النتائج أن هناك علاقة ارتباط بين درجة إتقان الطلاب لرسم الشكل وبين درجة تحصيلهم في أسئلة الاختبار. 1. وقد تبنت الباحثة في هذا البحث الحالي التعريف الذي اعتبره باريس و وينوجراد Paris and Winograd (1990) من أكثر التعاريف التي أقرها الباحثون وهو أن ما وراء المعرفة يشمل نوعين هما التقويم الذاتي للمعرفة Self appraisal of cognition  والإدارة الذاتية للمعرفة self management of cognition . (1994). كما هدفت دراسة أحمد جابر السيد (2002) إلى تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى الطلاب المعلمين من خلال استقصاء فعالية برنامج مقترح لتنمية هذه المهارات والوعي بها وتكونت عينة الدراسة من (33) طالباً وطالبة في كلية التربية بسوهاج تخصص الدراسات الاجتماعية وتم تطبيق بطاقة الملاحظة ومقياس الوعي بمهارات ما وراء المعرفة ودلت النتائج على فعالية البرنامج في تحسين أداء الطلاب المعلمين لمهارات ما وراء المعرفة ووعيهم بها. أيضا هناك فجوة بين النظرية والتطبيق فما وراء المعرفة غير معروفة لدى معلمي العلوم ولا تتوافر الوسائل والمصادر لتطبيقها في التدريس. 7-     أنور الشرقاوي ..(1991). يوضح الجدول رقم (11) أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حسب الإمكانات المادية. رئيسة الشؤون التعليمية بمكتب التربية والتعليم بصامطة أريج الكرشمي دشنة برنامج تثقيف الأم والطفل وذلك في ( في ابتدائية الخارش ) وثمنت هذا التواجد الرائ Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.
كبسولات دولتشي بدون كافيين, مناسك العمرة خطوة خطوة بالصور, سداد متأخرات صندوق التنمية العقاري, تعاطي المخدرات عند الشباب, سويت عملية استئصال الرحم, طاولة طعام مستعملة للبيع, كيفية حساب السعي بين الصفا والمروة, السحابة الإلكترونية قوقل, عدد مستخدمي لعبة ببجي 2021, أين اجد النسبة المئوية في لوحة المفاتيح, مطلوب مدرسين للسعودية, نظرية التعلم المستند إلى الدماغ Doc, تحميل ويندوز 10 برابط مباشر Iso,