إدارة المعرفة في التعليم

وتشير النتائج الى ان النشاط المتعلق بقيام مؤسسات المعلومات بتوليف المعرفة الجديدة عند انشائها ليتم استخدامها في العمل قد احتل المرتبة الاولى، وبوسط حسابي بلغ (1.69)مما يعكس درجة ممارسة متوسطة في حين احتل النشاطان المتعلقان بقيام مؤسسات المعلومات بتوليف الممارسات العالمية الناجحة في بيئتها وقيام كل قسم فيها بتحديد المعرفة المهمة في مجال عملها  ليتم نشرها وتبادلها بين العاملين المرتبة الثانية اي بدرجة ممارسة متوسطة إذ بلغ الوسط الحسابي (1.68). نبذة عن الكتاب. وتتعلق المعرفة الضمنية بالمهارات(Know Skills) التي توجد في داخل عقل كل فرد وقلبه ، ومتضمنة في تفاعلات الجماعات ضمن الاقسام . 3-    Leonard،  D. A.،  and S. Sensiper. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابإدارة المعرفة والتدريب • لماذا يجب على المهن التدريبية الاهتمام بإدارة المعرفة؟ . . . . . . . . . ١٠٧ • تعلم كيف تتعلم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ١/ ١٠ • التعلم غير ... 9-1-النتائج: من خلال تناول خصائص عينة الدراسة واسئلتها بالتحليل والمناقشة خلصت الدراسة الى النتائج الاتية: 9-1-1- اظهرت النتائج ان درجة ممارسة مؤسسات المعلومات لنشاطات المعرفة الادارية المختلفة على نحو عام يتسم بدرجة متوسطة وتفاصيله على النحو الاتي:نشاط الانشاء المعرفي وبلغ المتوسط الحسابي(2.18)وبدرجة ممارسة متوسطة ، نشاط حيازة المعرفة وبلغ المتوسط الحسابي(1.57)وبدرجة ممارسة ضعيفة، نشاط تهذيب المعرفة وبلغ المتوسط الحسابي (1.66)وبدرجة ممارسة متوسطة، نشاط تخزين المعرفة وتوثيقها، بلغ المتوسط الحسابي (1.64)وبدرجة ممارسة متوسطة ايضا، نشاط التدقيق المعرفي وبلغ المتوسط الحسابي (1.91)وبدرجة ممارسة عالية، نشاط تطبيق المعرفة حيث بلغ المتوسط الحسابي(1.60) وبدرجة ممارسة متوسطة، نشاط نشر المعرفة وتبادلها حيث كان المتوسط الحسابي للعبارات التي تقيس هذا النشاط (1.74) وبدرجة ممارسة متوسطة، نشاط تنمية المعرفة وتطويرها بلغ المتوسط الحسابي(1.58)وبدرجة ممارسة ضعيفة ، نشاط المجتمع المعرفي الممارس وبلغ المتوسط الحسابي(1، 59) وبدرجة ممارسة ضعيفة،  وبلغ المتوسط الحسابي لاستراتيجية ادارة المعرفة (1.66)وبدرجة ممارسة متوسطة،  واظهرت النتائج كذلك ان قيم الانحراف المعياري لجميع النشاطات جاءت منخفضة نسبيا ، وهي كلها اقل من(1) صحيح مما يدل على درجة معقولة من تقارب اجابات افراد عينة الدراسة على مستوى ممارسة نشاطات المعرفة المختلفة. ،  2002.P.64-66. .- thinking framework for knowledge management،   Decision Support System .- Copenhagen:McCaw:2001، P.31. 9-1-2- لم تستطيع مؤسسات المعلومات ترسيخ مفهوم ادارة المعرفة من خلال ممارسة النشاطات التي يتضمنها هذا المفهوم وتوفير المقومات الضروية لممارسة تلك النشاطات، حتى تستطيع تنفيذ مشروع التطوير المعري نحو اقتصاد المعرفة بنجاح. فضلا عن ذلك تساعد مؤسسات المعلومات على تحقيق اهدافها من خلال تطوير قدرتها على البحث والاكتشاف والابتكار ومواكبة المستجدات وتحقيق التعلم التنظيمي، وعلى المستوى العلمي والاكاديمي فأن على مؤسسات المعلومات ان تعمل على مواكبة التطورات العلمية لمشروع التطوير الاكاديمي نحو اقتصاد المعرفة ليلبي الحاجة المتزايدة للاستثمار في الموارد البشرية وتمكينها باعتبارها المورد الاهم. 8-1-3- السؤال الثالث:ما مدى ممارسة مؤسسات المعلومات لنشاط تهذيب المعرفة؟ ويبين الجدول رقم(4) ابرزالنتائج المتعلقة بهذا السؤال. ان الهدف من هذه الدراسة التعرف على واقع ممارسة مؤسسات المعلومات في العراق لنشاطات إدارة المعرفة، وتوضيح اهمية استراتيجيات ادارة المعرفة ومفهومها المعاصر من اجل مساعدة مؤسسات المعلومات على الارتقاء بمستوى خدمات المعلومات والاسهام في بناء مجتمع الاقتصاد المعرفي ولتحقيق اهداف الدراسة تم تصميم استمارات البحثية وتوزيعها على عينة مكونة من (152) مبحوثا وتوصلت الدراسة الى النتائج الاتية: 1-  ان درجة ممارسة معظم نشاطات ادارة المعرفة كانت بدرجة متوسطة بأستثناء نشاط التدقيق المعرفي كانت عالية في حين كانت نشاطات كل من حيازة المعرفة، نشر المعرفة وتبادلها، تنمية المعرفة، المجتمع المعرفي، كانت درجة ممارستها ضعيفة. التعليم بمعايير عالمية. السلمي، عفاف. وتتأثر فاعلية هذه المرحلة بعوامل عديدة منها:فاعلية قنوات الاتصال في المؤسسة، طبيعة التنظيم. 1-    Turban ، E.; McLean ، E. and  watherbe ،  J..- information technology for management in the digital economy.-5th ed. تم نشر متطلبات معيار إدارة المعرفة (KM) الجديد ISO 30401: 2018 في نوفمبر 2018. رسائل جامعية وأطاريح في ادارة الاعمال - كلية الادارة والاقتصاد. (28) التي اقترحت اربع مراحل تساعد على فهم اسهام تكنولوجيا المعلومات في تنفيذ نشاطات ادارة المعرفة وتوفير الدعم لجهود ادارة المعرفة،  وفيما ياتي توضيح لهذه المراحل: -         المرحلة الاولى: تبداء بتوفير الادوات الضرورية لقيام الفرد بعمله كتوفير اجهزة الحاسوب ، البرمجيات التطبيقية، وتسمى هذه المرحلة (END USER TOOL) . إدارة المعرفة. الجدول(3) يبين الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات افراد عينة الدراسة على "مدى ممارسة نشاط حيازة المعرفة في مؤسسات المعلومات. وتشير النتائج الواردة في الجدول رقم(5) الى ان النشاط المتعلق بتوثيق المعرفة الجديدة والمكتسبة كان بدرجة ممارسة متوسطة حيثت احتلت المرتبة الاولى إذ بلغ الوسط الحسابي (1.65) في حين احتل النشاط المتعلق بتوثيق المشكلات التي يواجهها الافراد العاملون في مؤسسات المعلومات وطرق حلها للافادة منها لاحقا المرتبة الثانية بوسط حسابي بلغ(1.62) مما يعكس درجة ممارسة متوسطة ايضا. وتشير النتائج الوارة في الجدول رقم(6) الى ان النشاط المتعلق بمتابعة كل ماهو جديد في مجال العمل ونقله للعاملين يعكس درجة من الممارسة المتوسطة حيث بلغ الوسط الحسابي (2.07). 20-      الحجازي، هيثم علي.- ادارة المعرفة، مدخل نظري.- عمان:الاهلية للنشر والتوزيع، 2005. واما فيما يتعلق بممارسة نشاط التقييم الدوري للمعرفة المكتسبة لتحديد دورها في حل المشكلات التعليمية، فقد احتل المرتبة الخامسة من حيث الممارسة، وبلغ الوسط الحسابي لذلك(1.48)، مما يعكس درجة ممارسة ضعيفة كذلك نلاحظ ان قيم الانحراف المعياري منخفضة نسبيا وهي كلها اقل من (1) صحيح مما يدل عى درجة مقاربة عالية. تلك هي دورة حياة المعرفة التي يجري فيها ممارسة Practiceالمعرفة فعليا واستعمالها واعادة استعمالها إذ يرى خميس (22) بأنها عملية مهمة تعكس الجهود السابقة لعمليات التوليد والخزن والنشر او التوزيع، وترجمة نتائجها بشكل عملي من خلال تطبيقاتها في المؤسسة، وعليه فأن نتائج عملية التطبيق بأخطائها وسلبياتها وايجابياتها،  سوف تنعكس على كامل العمليات الاربع لادارة المعرفة ضمن تلك الوحدة مما يزيد من قيمتها عن طريق التصحيحات المستمرة لها. من اعداد : منال صبحي عبدالكريم حسن. الانشاء المعرفي وتقيسه الفقرات من (1-7)حيازة المعرفة وتقيسه الفقرات من (8-12)، تهذيب المعرفة وتقيسه الفقرات من (13-16)، تخزين المعرفة وتوثيقها وتقيسه الفقرات من(17-20)،  التدقيق المعرفي وتقيسه الفقرات من (21-26)، تطبيق المعرفة وتقيسه الفقرات من (27-30)، نشر المعرفة وتبادلها وتقيسه الفقرات من (31-41)، تنمية المعرفة وتقيسه الفقرات من (42-46)، المجتمع الممارس وتقيسه الفقرات من (47-50)، استراتيجية ادارة المعرفة وتقيسه الفقرات من (51-56). خدمات المستفيدين. 1-  حيازة المعرفة: يشير هذا النشاط الى عملية الحصول على المعرفة من مصادر خارجية. تعنى إدارة المعرفة بتحديد المعلومات ذات القيمة و الاستفادة منها و فهم الموجودات المعرفية للمنظمة و أصول استغلالها، و إدارة المعرفة تشكل أساساً لبقاء المنظمة و تفوقها و تميزها لتأثيرها في الأداء. تستمد إدارة المصادر المعرفية رؤيتها من رؤية الجامعة في بناء مجتمع المعرفة، ومساندة العملية التعلمية والبحثية من خلال إتاحة مصادر المعرفة ومستجداتها عبر بوابتها الإلكترونية. (اقل من 2.50 ضعيف،  من 2.50 الى 3.49 متوسط،  من 3.50 الى 5 عالٍ. وفيما يتعلق بنشاط عمل الدورات التدريبية على نحو مستمر فقد احتل المرتبة الخامسة ، من حيث الممارسة وبلغ الوسط الحسابي لذلك(1.76). وأجرى المطاعني (2008) دراسة هدفت إلى الكشف عن واقع إدارة المعرفة في جميع عملياتها في مؤسسات التعليم العالي في سلطنة عُمان، ومن ثم بناء أنموذج لهذه المؤسسات في كيفية إدارة المعرفة فيها. الهيكل التنظيمي. 2-  تهذيب المعرفة:يشير هذا النشاط الى عملية توليف المعرفة المكتسبة وتنقيحها لتتناسب مع احتياجات المؤسسة. تسجيل جديد. A short summary of this paper. أثر إدارة المعرفة في تطوير إدارة المشاريع الإنشائية: بالتطبيق على شركة مام القابضة pdf. 7-6-4- نشر المعرفة: (Knowledge Distribution). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 272القيادة الفاعلة والإدارة في الجامعات والكليات بيتر ماك كافري ... Schon 1978 ،) (عن التعلم ذي الأنشوطة المنفردة، والتعلم ذي الأنشوطة المزدوجة، وأنه كان هناك وقت للتفكير بيخ نموذج جديد، هو التعلم، إدارة المعرفة، المؤسسة الافتراضية». 8-1-4- السؤال الرابع: ما مدى ممارسة مؤسسات المعلومات لنشاط تخزين المعرفة وتوثيقها؟. Designed by, تكون مجتمع الدراسة من جميع العاملين في مؤسسات المعلومات البالغ عددهم (550) وكان سبب اختيار مجتمع الدراسة هذا لدوره المتميز في مشروع التطوير الاكاديمي نحو اقتصاد المعرفة ، وقد تم توزيع (200) استمارة بحثية على عينة الدراسة شملت مديري الادارات ومسؤولي الاقسام والوحدات في مؤسسات المعلومات ،  وبمتابعة حثيثة تم استرجاع (162) استمارة بحثية وقد تم استبعاد (10) استمارات بحثية وذلك لعدم اكتمال بياناتها واخضع للتحليل (152) استمارة بحثية ، اي بمعدل استرجاع بلغت حوالي (77%).حيث تم اختيار عينة الدراسة على اساس الملائمة (, كما تم استخدام معامل الاتساق الداخلي كرونباخ ألفا (, استخدم برنامج الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية (, تعد ادارة المعرفة من احدث المفاهيم العلمية التي نمت الدراسات والابحاث المتعلقة بها كما ونوعا، وذلك لما لهذا المفهوم اهمية انطلاقا من حقيقة مفادها ان المعرفة المؤسسية تعد من اهم الموارد التي تمتلكها المؤسسة وتمكنها من التواصل بشكل فعال مع محيطها.لايوجد اجماع بين الباحثين للوصول الى تعريف موحد لادارة المعرفة ، فمنهم من ينظر اليها كعملية تتكون من مجموعة من النشاطات ، ومنهم من يعرفها من خلال المقومات الضرورية لنجاح ادارة المعرفة .حيث تعرفها يسرى, تشتمل خصائص ادارة المعرفة كما ورد عند بهات(, تشير هذه المرحلة الى قدرة المؤسسة على خلق (, 1-  التحول من معرفة ضمنية يمتلكها فرد واحد في المؤسسة الى معرفة ضمنية يمتلكها مجموعة من الافراد في المؤسسة، تسمى هذه العملية التنشئة الاجتماعية (, 2-  التحول من معرفة ضمنية الى معرفة ظاهرة (, 3-  التحول من المعرفة الظاهرة الى المعرفة الظاهرة اكثر تنظيما (, 4-  التحول من معرفة ظاهرة الى معرفة ضمنية (, تشير هذه المرحلة الى طرق تخزين المعرفة وعرضها للافراد العاملين في المؤسسة وقد تستخدم المؤسسة طرقا مختلفة لتنظيم المعرفة،  منها:قاعدة المعرفة(, تتضمن هذه المرحلة نشر المعرفة وتبادلها بين اعضاء المؤسسة حيث اشار كل من حجازي, تشير هذه المرحلة الى جعل المعرفة مطبقة وربطها بالواقع العملي من خلال الافادة منها في حل المشكلات واتخاذ القرارات وترجمتها الى خدمات وعمليات معالجة. "Knowledge. .- New York:John Wiley & Sons،  2005.P. 2-9-2021. فالمعرفة تؤخذ لكي تعطى.فالمعرفة تنتقل داخل المؤسسات بشكل مقصود عن طريق الاتصالات الفردية المبرمجة بين الافراد، ومن خلال الاساليب المكتوبة (المذكرات – التقارير – النشرات الدورية) ومختلف انواع المطبوعات الداخلية او من خلال استخدام الفيديو، الاشرطة الصوتية، عقد المؤتمرات والندوات الداخلية، وبرامج التدريب، واجراء تنقلات وتدوير الاعمال الوظيفية بين الاعضاء، وبشكل غير مقصود ويعني ان ننقل المعرفة داخل المؤسسة من خلال الشبكات غير الرسمية والقصص والاساطير. 2-  توجد علاقة احصائية ذات دلالة احصائية بين طبيعة استراتيجية إدارة المعرفة ومدى ممارسة نشاط الانشاء المعرفي، وحيازة المعرفة، وتخزين المعرفة وتوثيقها، والتدقيق المعرفي، وتطبيق المعرفة، ونشر المعرفة وتبادلها، وتنمية المعرفة، والمجتمع المعرفي. ويبين الجدول رقم(6) ابرز النتائج المتعلقة بهذا السؤال. 9-2-4- السماح للباحثين والدارسين المهتمين بموضوع ادارة المعرفة بدراسة المعوقات التي تؤثر في عملية نشر المعرفة وتبادلها وتخزينها وتهذيبها في المؤسسات الاكاديمية ووضع الحلول المناسبة لها. تطبيق إدارة المعرفة في في المؤسسات الحكومية الفلسطينية وأثرها على مستوى الأداء. 8-1-6- السؤال السادس:ما مدى ممارسة مؤسسات المعلومات لنشاط تطبيق المعرفة ؟, يبين الجدول رقم (7) ابرز النتائج المتعلقة بهذا السؤال, جدول (7) يبين الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات افراد عينة الدراسة على "مدى ممارسة نشاط التطبيق المعرفة في مؤسسات المعلومات", عند ظهور طرق جديدة لتحسين العمل فأني اتبناها, إقوم بمعالجة المعلومات الوارة إلي من اي مصدر والافادة منها في عملي, لاأجد صعوبة في تطبيق اساليب العمل التي تم تدريبي عليها, أقوم بالمتابعة للتاكد من تطبيق العاملين لاساليب العمل التي تم تدريبهم عليها, تشير النتائج الواردة في الجدول رقم(7) ان مستوى ممارسة المدراء في مؤسسات المعلومات لنشاط تطبيق المعرفة يتم بدرجة ممارسة متوسطة حيث بلغ الوسط الحسابي (1.60). استراتيجيات ادارة المعرفة: دراسة تحليلية في مؤسسات المعلومات في العراق .- Cybrarians Journal.- العدد 41، مارس 2016 .- تاريخ الاطلاع <سجل تاريخ زيارة الصفحة> .- متاح في: <أنسخ رابط الصفحة>. يبين الجدول رقم(5)ان درجة ممارسة المدراء في مؤسسات المعلومات لنشاط التخزين للمعرفة وتوثيقها متدني كما هو واضح من خلال المتوسط العام الذي بلغت قيمته (1.82). دور إدارة المعرفة في ... ” تصور مقترح، المؤتمر العلمي السنوي العربي السادس، تطوير برامج التعليم العالي النوعي في مصر والوطن العربي في ضوء متطلبات عصر المعرفة ، مجلة 1،ص 70-96. > ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل > إدارة اعمال > إدارة أعمال 6 [ تجمع ] : ملخص ادارة المعرفة 5- إستراتيجية إدارية تربوية مقترحة لزيادة القيمة المضافة باستخدام إدارة المعرفة في المدارس الخاصة في مدينة عمان. الجدول(6) يوضح الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات افراد عينة الدراسة على "مدى ممارسة التدقيق المعرفي في مؤسسات المعلومات. تهتم مؤسسات المعلومات بالمشاركة في الندوات والمؤتمرات وورش العمل التي يتم عقدها داخل العراق او خارجه على المستوى الرسمي وغير الرسمي كوسيلة للحصول على المعرفة. إدارة المعرفة في وزارة التربية و التعليم الأردنية : دراسة تحليلية . إدارة المعرفة التسويقية وانعكاساتها على العلاقة مع الزبون لتحقيق الميزة التنافسية. نحو رؤية واضحة لمتطلبات البنية التحتية في إدارة المعرفة لمنظمات الأعمال العربية. مدخل لدراسة تفكير النظم لإدارة المعرفة بالمؤسسات صغيرة الحجم. عند توضيح مفهوم المعرفة لابد من توضيح مفهوم المعلومات والبيانات ، لان ثمة علاقة تربط ما بين هذه المفاهيم يعتمد على درجة تنظيمها وقدرة الشخص على تفسيرها ومعالجتها. كذل اظهرت النتائج عدم وجود علاقة ارتباط مابين الانشاء المعرفي وحيازة المعرفة ، وكذلك عدم وجود ارتباط مابين الانشاء المعرفي وتهذيب المعرفة. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب5 , No " Xera, 1, A.2001 و - A Framework to Audit intellectual capital, Journal of Knowledge Management Practice, August, pp1-8 رأس المال البشري، ويتضمن: المعرفة - التعليم - المؤهلات - مدخل إلى إدارة المعرفة الإبداعية لديهم والتي قد ... لهذا يرونها بالدورة المعرفية في حين يرى العلي (24) ان تطبيق المعرفة يؤدي الى عملية التعلم ، اي انه يأتي عن طريق التجريب والتطبيق مما يحسن مستوى المعرفة ويعمقها.تؤثر هذه المرحلة في قدرة المؤسسة بالمحافظة على ميزتها التنافسية في بيئة تتطلب الابداع والتجديد.بالاضافة الى الخصائص السابقة تتضمن ادارة المعرفة مجموعة من الخصائص هي كلاتي: (25)، (26). كما يعرفها تايلور(Taylor)(14) بأنها:عملية التأكد من تلبية الاحتياجات المعرفية للمؤسسة وانه لايوجد فجوة معرفية والتأكد من استثمار الاصول المعرفية التي تمتلكها المؤسسة. اذ اوضحت داسي(8)  ان تلك المعرفة يمكن ان تكون فنية او ادراكية وهذه المعرفة بطيئة ونشرها مكلف كما يتم ادراكها وتطبيقها على نحو لاشعوري ويتم اكتسابها وتبادلها من خلال الملاحظة والتقليد والتفاعل الاجتماعي بين الافراد.وتشيردراسة أوكس(Oakes)(9) الى ان مانسبته 80% من معلومات المؤسسة هي معرفة ضمنية ، وبالتالي ان فقدان هذه المعرفة نتيجة تقاعد الموظف او تركه للعمل يشكل تهديدا خطيرا على المؤسسة ، ومن هنا تظهر اهمية ادارة المعرفة للاحتفاظ بمعرفتها حتى بعد ذهاب الموظف. Full PDF Package. وقد أشار ميرتنز (Mertins) (23) الى ان عملية تطبيق المعرفة بكونها المهمة الاساسية لادارة المعرفة ، وان من واجب هذه الادارة ايجاد طرق التغلب على عوائق التطبيق (الخبرة، مقاومة التغييرر، الثقافة، اللغة) والتي من بعض نتائجها توليد المعرفة الجديدة. التالي السابق. في حين احتل النشاط المتعلق بتبني طرق جديدة لتحسين العمل المرتبة الثانية وبسط حسابي بلغ(1.63)،  وجاء بالمرتبة الثالثة النشاط المتعلق بالمتابعة للتأكدعلى من تطبيق العاملين لاساليب العمل التي تم تدريبهم عليها حيث بلغ الوسط الحسابي لذلك (1.62) وعكس درجة ممارسة متوسطة. الجدول (9) يبين الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات افراد عينة الدراسة على مدى ممارسة نشاط تنمية المعرفة في مؤسسات المعلومات. 2-1-التعرف على اهمية ادارة المعرفة كمفهوم اداري معاصر يؤثر في قدرة مؤسسات المعلومات على تحقيق اهدافها. ملخص الدراسة: يهدف البحث إلى وضع تصور مقترح للتشبيک کمدخل لتفعيل إدارة المعرفة بمدارس التعليم العام في مصر. تحسين جودة القرارات الإدارية. Copyright © 2005 - 2021 Cybrarians Journal : دورية إلكترونية محكمة في المكتبات والمعلومات. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 460وكان الهدف الرئيسي لهذا التحقيق هو تميز إدارة المعلومات والمعرفة والتعلم التنظيمي في نظام مكتبة الجامعة ، وتحليل ... تدل الإدارة الفعالة للتعلم التنظيمي فقط على استعمال المعرفة السابقة ولكن أيضا خلق المعرفة الجديدة ضمن إطار تعلم أفراد ... فعندما نتلقى بيانات معينة تجذب انتباهنا فإن ذلك يعني محاولتنا في إيجاد طريق ننسب به لتلك البيانات معنى أو قصدًا. ولاء حسن جعفر الحسن. 8-1-9- السؤال التاسع:ما مدى ممارسة مؤسسات المعلومات لنشاط تشكيل مجموعات مجتمع المعرفة؟, يبين الجدول رقم(10) ابرز النتائج المتعلقة بهذا السؤال, الجدول (10) يوضح الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات افراد عينة الدراسة على "مدى تشكيل مجموعات مجتمع المعلومات المعرفي الممارس في مؤسسات المعلومات", أشجع العاملين الذين لديهم اهتمامات مشتركة او متخصصين في مجال معين على تشكيل مجموعات لمناقشة المعرفة وتبادلها فيما بينهم, اشجع تعاون تلك المجموعات مع مجموعات اخرى لها نفس الاهتمامات خارج العمل, اعتبر تلك المجموعات مرجعية معرفية في مجال تخصصهم, اشجع تلك المجموعات على تطوير معارفهم على نحو مستمر. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ. تلك هي دورة حياة المعرفة التي يجري فيها ممارسة, 3-  تنمية المعرفة:عملية تطوير المعرفة المكتسبة, لذا يتبين لنا ان درجة ممارسة نشاط التخزين للمعرفة في مؤسسات المعلومات لم يكن بالمستوى المطلوب ولعل السبب في ذلك  يعود الى ان مستوى دعم تكنولوجيا المعلومات لنشاطات ادارة المعرفة مازال في المرحلة الاولى ، التي تسمى حسب دراسة جوتشالك(, -         المرحلة الاولى: تبداء بتوفير الادوات الضرورية لقيام الفرد بعمله كتوفير اجهزة الحاسوب ، البرمجيات التطبيقية، وتسمى هذه المرحلة (, -         المرحلة الثانية: تقوم المؤسسة بتوفير معلومات عن اسماء الافراد ومجالات التخصص والخبرة التي يمتلكونها (, -         المرحلة الثالثة : تتضمن عملية جمع المعرفة التي يمتلكها الخبراء وتخزينها وتنظيمها حسب طريقة معينة مثال ذلك: (قواد البيانات، او قواعد المعرفة) بحيث يستطيع المستقيدون والعاملون الوصول اليها واسترجاعها بأستخدام ادوات البحث .وتسمى هذه المرحلة (, -         المرحلة الرابعة:تتضمن الاستعانة بنظم وتطبيقات الذكاء الصناعي (, وبالاطلاع على خطط التطوير الاكاديمي نحو اقتصاد المعرفة نرى انه من القضايا التي لم ترقى للمستوى المطلوب لتكون مؤسسات معرفية. وكذلك نلاحظ ان قيم الانحراف المعياري منخفضة نسبيا وهي كلها اقل من (1) صحيح مما يدل على درجة معقولة من تقارب وجهات نظر المدراء على مستوى ممارسة نشاط تهذيب المعرفة. بعد الاجابة عن الاسئلة الفرعية التي قاست مدى ممارسة نشاطات ادارة المعرفة في مؤسسات المعلومات نستطيع الاجابة على السؤال الرئيس وهو: 8-2-هل استطاعت مؤسسات المعلومات فعليا تبني مفهوم إدارة المعرفة بكل ما يتضمن من مبادىء وإجراءات وأساليب عمل؟. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابهو المطالبة برفع مستوى التعليم والمعرفة في المؤسسات التعليمية. • التأثير القوى لوسائل الإعلام الجماهيرية وخاصة التليفزيون. • زيادة وإنتشار القنوات الفضائية وزيادة الإقبال عليها. ع- الواقع الإدارى : " نحن في عصر إدارة الجودة الشاملة. دكتوراه. الجدول(2) يوضح الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات افراد عينة الدراسة على "مدى ممارسة الانشاء المعرفي في مؤسسات المعلومات. And H. Takeuchi،  "The Knowledge creating company.- London: Oxford University pree، 1995.P.35. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 63دوافع المكتبات لتبني إستراتيجيات إدارة المعرفة: في العصر الحالي الذي يتسم باعتماده بشكل شبه كامل على أسس المعرفة ومن ... الفكري والبحث العلمي وحركته الديناميكية واتساع رقعة التعليم وانتشار الجامعات الوعي بأهمية المعلومات في التعليم، ... ويذهب الباحثون أننا نعيش عصر الاقتصاد الرقمي digital economy في الوقت الحاضر. دعم التدريب ومواصلة التعلم. 9-1-4- هنالك علاقة احصائية بين طبيعة استراتيجية ادارة المعرفة ومدى ممارسة نشاط الانشاء المعرفي وحيازة المعرفة،  وتهذيب المعرفة، وتخزين المعرفة والمجتمع المعرفي .وكانت تلك العلاقات حسب تحليل معامل الارتباط سبيرمان ذات دلالة احصائية عند مستوى (a≤0.05). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 42خلال تزويد الطلبة بمهارات التفكير الإدراكي والتقني، حيث أصبح العمل يتطلب كفاءات أكثر من مجرد الحصول على شهادة، كفاءات تمزج التعليم بالخبرة وتولد الإبداع والابتكار، ومجارة التغيير من خلال التعليم المستمر، حيث أن ما يعرفه عامل المعرفة ... إدارة المعرفة المؤسساتية ... المنصة توفر حزمة فريدة تجمع بين أهم أدوات التعليم العالي مع أعلى مستويات الأمن والحماية وتوفير التكاليف مع الموثوقية التي تضمن تشغيل الأنظمة في ساعات الذروة. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 163البرمجيات التعليمية والتي توفر تطبيقات الإدارة التعلم (Learning Management System) وإدارة المحتوى الإلكتروني، ... يلبي حاجة التعليم الإلكتروني من خلال توفر البرمجيات التعليمية بشكل يسير لغرض إنجاح التعلم الإلكتروني وتتألف إدارة المعرفة ... 37 Full PDFs related to this paper. 5-1-6- جامعة بغداد/ مركز الدراسات الدولية. لدية حرية التنظيم والتنفيذ لعملي المكلف به بالاساليب التي أراها مناسبة. كما استخدمت اختبارات احصائية عدة منها: كرونباخ ألفا ، بهدف التحقق من التجانس او الاتساق الداخلي لآداة القياس والتاكد من ثباتها ،  كما تم استخدام معامل ارتباط سبيرمان (SPEARMAN) الرتبي لمعرفة العلاقة بين ممارسة نشاطات المعرفة المتمثلة في الانشاء المعرفي والتدقيق المعرفي ، وتخزين المعرفة ، وتوثيقها ،  ونشر المعرفة وتبادلها ،  وتطبيق المعرفة،  وتهذيب المعرفة،  وتنمية المعرفة،  ومجتمع المعلومات المعرفي الممارس ،  وحيازة المعرفة من جهة ،  واستراتيجية ادارة المعرفة في مؤسسات المعلومات. No.2. 2017. 3-  تنمية المعرفة:عملية تطوير المعرفة المكتسبة (27). ويبين الجدول رقم (2) ابرز النتائج المتعلقة بهذا السؤال. حصل مساعد مدير مكتب التعليم بغرب مكة المكرمة للشؤون التعليمية، عبدالله بن على الزهراني، على درجة الدكتوراه بتقدير "ممتاز"، من جامعة الملك عبدالعزيز بجدة، كلية الآداب والعلوم الإنسانية، تخصص إدارة المعرفة. يتبين لنا من خلال الجدول رقم (2) ان مستوى الاجراء والممارسة للمدراء في مؤسسات المعلومات لنشاط الانشاء المعرفي يتم بدرجة متوسطة من الاجراء او الممارسة حيث بلغ المتوسط العام لهذا النشاط(2.21). يتضح لنا من خلال الجدول رقم (3) ان مستوى ممارسة المدراء في مؤسسات المعلومات لنشاط حيازة المعرفة يتم بدرجة ضعيفة من الممارسة ، حيث بلغ الوسط الحسابي العام لفقرات هذا النشاط(1.70). المستوى : دكتوراه. 9-2-3- من الضروري التوسع في دراسة وتحليل واقع ممارسة نشاطات ادارة المعرفة في المؤسسات الاكاديمية والكشف عن مدى توفر مقومات ادارة المعرفة والتعرف على اية معوقات قد تحول دون ممارسة تلك النشاطات بالمستوى الطلوب. 4-    Leonard،  Dorothy،  and Walter Swap. اي تشير ضمنًا إلى كون مجموعة البيانات التي لا ترتبط بعلاقات بين أجزائها ليست معلومات. انعام على توفيق الشهربلي/الجامعة المستنصرية-قسم التعليم المستمر. يتم وضع خطط متوسطة الاجل وطويلة الامد من اجل تحقيق إدارة فاعلة للمعرفة بمشاركة الجهات المعنية ذات العلاقة. 9-2-1- ضرورة التوسع في درسة مفهوم ادارة المعرفة لاهميته في دعم قدرة المؤسسات الاكاديمية ومؤسسات المعلومات على التميز والابداع والاستمرار في الثورة المعلوماتية. هدفت الجدول(4) يبين الاوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات افراد عينة الدراسة على " مدى ممارسة نشاط تهذيب المعرفة في مؤسسات المعلومات", اذا تم تبيني الممارسات العالمية في مجال الحوسبة وتنظيم ادارة المعلومات تقوم مؤسسات المعلومات بتوليف تلكك الممارسات بما يتناسب مع بيئتها, تقوم مؤسسات المعلومات بتنقية المعرفة التي يتم الحصول عليها وتحديد المهم منها ليتم نشره وتبادله بين العاملين, يقوم كل قسم في مؤسسات المعلومات بتحديد المعرفة المهمة في مجال عملها ليتم نشرها وتبادلها بين العاملين, عند انشاء معرفة جديدة تقوم مؤسسات المعلومات بتوليف هذه المعرفة ليتم استخدامها في العمل. في حين احتل النشاط المتعلق بتشجيع العاملين على الافادة من المعرفة المكتسبة واستخدامها كأساس لانشاء وابتكار معرفة جديدة المرتبة الثانية وبوسط حسابي بلغ (1.58) اي بدرجة ممارسة متوسطة وجاء بالمرتبة الثالثة النشاط المتعلق باستيعاب المعرفة وتطويرها عند الحصول عليها من مصادر خارجية من خلال تطبيقها واجراء التعديلات عليها حيث بلغ الوسط الحسابي (1.62) وعكس درجة ممارسة ضعيفة.في حين جاء النشاط المتعلق بتشجيع العاملين على عقد لقاءات دورية لمناقشة اهمية المعرفة المكتسبة ودورها في تحقيق اهداف مؤسسات المعلومات في المرتبة الرابعة وبدرجة ممارسة ضعيفة حيث بلغ الوسط الحسابي(1.56). وذلك لأن المعرفة والمعلومات أصول رئيسية لاغنى عنها لهذه المؤسسات التى ينبغى أن تتعلم كيفية استثمار هذا الصيد المعرفى بطرقة جديدة. المؤلف الرئيسي: ماضى، إسماعيل سالم منصور. وجاء بالمرتبة السادسة النشاط المتعلق بأحتواء قاعدة البيانات على اسماء الخبراء وعناوينهم وبدرجة ممارسة ضعيفة إذ بلغ الوسط الحسابي (1.35) واحتل النشاط المتعلق بأستخدام البريد الالكتروني في تبادل المعرفة مع الاخرين المرتبة السابعة وبدرجة ممارسة ضعيفة وبوسط حسابي بلغ (1.45) وجاء بالمرتبة الثامنة والاخيرة النشاط المتعلق بعدم وجود صعوبة في الوصول الى المعلومات التي يحتاجها الافراد في عملهم وبدرجة ممارسة ضعيفة وبوسط حسابي بلغ (1.35) كذلك نلاحظ ان قيم الانحراف المعياري منخفضة نسبيا وهي كلها اقل من(1)صحيح. وليس من المستغرب التوصل الى النتائج السابقة حيث ان طبيعة عمل مؤسسات المعلومات يستلزم الاهتمام بالانشاء ، والابداع المعرفي، لان جل اهتمامها هو يتمحور حول تفعيل دور المعلومات، واقتصاد المعرفة وادخال التقنيات ذات العلاقة بتكنولوجيا ونظم المعلومات لتحسين الاداء ومواكبة التطورات والمتغيرات البيئية المتعاقبة. اسم الباحث : حمود الياس دميثير العنزي الجودة الشاملة في التعليم .. تعريفها وأهميتها ومبادئها وأهدافها. نلاحظ من خلال الجدول رقم(12) ان مستوى ممارسة مؤسسات المعلومات لنشاطات ادارة المعرفة يتم بدرجة متوسطة من الممارسة ، حيث بلغ الوسط الحسابي العام لجميع العبارات(1.71). 5-1-2- المكتبة المركزية للجامعة المستنصرية. الرئيسية. تقوم مؤسسات المعلومات بالاستعانة بخبراء ومتخصصين من خارج المؤسسة لنقل معرفتهم وخبرتهم للعاملين. كما يعرفها بيجرس (Beijerse)(11) بأنها الوصول الى اهداف المؤسسة من خلال استراتيجية واضحة ومحددة تقوم على تمكين العاملين من تطوير قدراتهم وتعزيزها واستخدامها لتفسير البيانات والمعلومات.أما مارتنيز(Martinez)(12) فيعرفها بأنها تشجيع الافراد على تبادل المعرفة من خلال انشاء نظام وبيئة لامتلاك المعرفة وتنظيمها وتقاسمها في كل مكان في المؤسسة.وأما الرفاعي(13) هي عبارة عن الانشطة التي تحدد العمليات مثل عمليات الانتاج وتقديم الخدمات حيث تقدم البيانات وهذه تعتبر تدفقات غير مهيكلة تتكون من ارقام او خصائص ذات صلة وثيقة حينما يتم النظر اليها داخل محيط المشاركة المحددة وتتحول البيات الى معلومات لاظهار الهياكل او الاشكال داخلها ويتم ذلك من خلال تحليل هذه البيانات فأذا تم استثمار تلك المعلومات بالمؤسسة فأنها تكون المعرفة للمؤسسة. نلاحظ من خلال الجدول(13) ان هنالك علاقة ارتباط ايجابية وطردية ما بين نشاطات ادارة المعرفة واستراتيجية ادارة المعرفة، حيث يشير الجدول الى ان معاملات الارتباط جميعها كانت موجبة الا ان هنالك تفاوت في درجة الارتباط ما بين النشاطات واستراتيجية ادارة المعرفة حيث احتل النشاط المتعلق بحيازة المعرفة المرتبة الاولى من حيث درجة الارتباط مع استراتيجية ادراة المعرفة وبلغ معامل الارتباط(0.618) وهو دال احصائيا عند مستوى دلالة (≥a0.01) في حين جاء بالمرتبة الثانية النشاط المتعلق بتهذيب المعرفة ، وبلغ معامل الارتباط (0.554) وهو دال احصائيا عند مستوى دلالة (≥a0.01). available at :http://www.faculty.ed.umue.edu /~meinkej/inss690/Carlson/, 28-Gottschalk.-Use of IT for knowledge management in Law Firms،  the journal of information ، law and technology JILT.Available at: http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/law/elj/jilt/1999_3/gottschalk/. 24-      العلي، عبد الستار واخرون.- المدخل الى ادارة المعرفة .-عمان : دار المسيرة ، 2006. وتشير النتائج الى ان النشاط المتعلق بتشجيع المجموعات الممارسة للمعرفة على تطوير معارفهم على نحو مستمر عكست درجة ممارسة متوسطة  إذ بلغ الوسط الحسابي(1.59)،  كذلك الحال فقد بلغت درجة ممارسة بقية فقرات اجابات عينة الدراسة عن مدى تشكيل مجموعات مجتمع المعلومات المعرفي الممارس درجة ممارسة ضعيفة. مراكز التطوير المهني. واما فيما يتعلق بممارسة نشاط التحفيز ومكافأة الاشخاص المبدعين فقد احتل المرتبة الخامسة من حيث الممارسة ، وبلغ الوسط الحسابي لذلك(2.3)مما يعكس درجة متوسطة. 8-1-مامدى ممارسة مؤسسات المعلومات للنشاطات ذات العلاقة بكل ما تتضمن من مبادىء واجراءت واساليب عمل؟ ويتفرع عنه: 8-1-1- السؤال الاول: ما مدى ممارسة مؤسسات المعلومات لنشاط الانشاء المعرفي،  امتمثل في القدرة على تطوير الافكار وحلول جديدة ومبدعة؟. 7-2-مفهوم المعلومات:(INFORMATION):يشير ليونارد وسينساير(Leonard& Sensiper)(3) الى مفهوم المعلومات بانها بيانات تم معالجتها وتنظيمها بحيث يكون محتواها مناسبا لاستخدامات معينة .مثال ذلك: عندما يتم اضافة اسماء الطلاب الى قائمة درجاتهم او عندما يتم معالجة هذه البيانات احصائيا لحساب الوسط الحسابي او نسبة النجاح تصبح معلومة.اذ يمكن القول انه يمكن الحصول على المعلومات من خلال معالجة البيانات ، هذه المعالجة قد تكون على شكل تصنيف او ترتيب او عمليات حسابية ومنطقية او التعديل على على النصوص والصور وتحريرها اي بمعنى اخر يكمن الفرق بين البيانات والمعلومات في درجة التنظيم. ‌2- تحويل المعرفة من المستوى الفردي الى المستوى الجماعي عن طريق التشارك.